或许源于自己的对小学生写作有一份天然的喜欢和探索，当看到会议安排表上28号下午高子阳老师《创意作文》专题报告时，内心充满的无限期待。当风华正茂的高老师神采飞扬地侃侃而谈时，我认真聆听，飞快记录，唯恐遗漏了哪个关键词。 高子阳老师思维缜密，严谨求学，具有极强的批判精神。他能从文质兼美的课文中挖掘到不合时宜的瑕疵。对我来说，课本上作呈现的内容我一直视为经典，从不去质疑，否定，这不仅仅反映出个人知识面的逼仄还有缺乏深入思考、反复推敲的精神。 高老师敢于坚守自己的认知，当多数教师鼓励孩子多背诵传统国学知识，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”时，高老师提出年轻人不学古诗，他的理由是古诗限制人的自由。他倡导孩子们写童诗儿童是天生的诗人，孩子们要从写童诗开始。由此不妨想到我任教一年级的情景：一年级课本有一篇《四季》的小童诗，读起来朗朗上口。“草芽尖尖，他对小鸟说。我是春天……”我突发奇想何不让孩子们仿写一下，于是我就鼓励孩子们写诗歌很容易，只要把我们想说的话罗列成诗歌的形式就可以了。那么我们就变成诗人了。一年级的孩子正是给个鸡毛当令箭的年龄，于是孩子们的想象力被唤醒了，口语表达的热情空前高涨。于是，一首首优美的小诗歌诞生于孩子们口中。 “花儿红红，它对蝴蝶说我是春天。 点击图片，在新窗口显示原始尺寸 大树绿绿，它对小燕子说我是春天 小雨沙沙，它对小草说我是春天 风儿轻轻，它对小花说我是春天。” 对于一年级的孩子来说，他们的语言还显得稚嫩，经不起推敲。但是孩子们的想象力被激活，思维活跃了，有了对自然界中一些美好的事物有了观察和感悟该是多么难能可贵啊！由此我非常赞同高子阳老师提出的让儿童学写童诗的观点。 高老师对于创意作文有很深的研究。他分年段的论述了该如何使用创意作文读写法。这点对于一线的教师有很强的可操作性。 一二年级可使用的创意读书法 1、 学生回家说课文收获，重视对话句。 2、 认识文章的基本组成。 3、 抓住每一课的对话句。 4、 用替换的方式改编短课文。 三年级创意读写教学法 点击图片，在新窗口显示原始尺寸 讲究创新。（别人写过的咱不写） 品词析句。（推敲文字） 四五六年级创意读写教学法 点击图片，在新窗口显示
北京什么医院看白癜风比较好原始尺寸 给课文中人物写回信并模仿收信人写回信。 对于高老师谈到的这种写作方式，我有一种耳目一新的感觉。这等同于给我教孩子写作打开了一扇窗。当我们觉得没有素材可写时，完全可以采取这种形式，让读者和文本对话，和文中的人物沟通交流。这样不仅加深了对课文的理解，同时锻炼了孩子读写的能力。当高老师展示了他的学生作品时，那丰富的想象力下，精彩纷呈的语言，生动逼真的描述令我震撼。 高老师长达三个小时的生动讲述为我今后的指导孩子写作洞开了一片新的天地。此外，他还着重指出读书与写作是相辅相成的，写作的意义会使人永远的存在。这些励志语言使我坚定的走读写之路，我会把这些影射到我的孩子们身上。让他们学会
中科白癜风微信账号两条腿走路（读书写作），一路走，一路收获。冰心先生曾经说过：“爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘不觉得痛苦；有泪可落，不觉得悲哀。”我和我的孩子们都将成为这样的行者。